带噪模拟退火 (NSA)
- class pypop7.optimizers.sa.nsa.NSA(problem, options)[源代码]
带噪模拟退火 (Noisy Simulated Annealing, NSA)。
注意
这是一个针对连续优化问题,对离散 NSA 进行了*轻微修改*的版本。
- 参数:
problem (dict) –
- 问题参数,包含以下通用设置 (键)
'fitness_function' - 需要被最小化的目标函数 (func),
'ndim_problem' - 维度数量 (int),
'upper_boundary' - 搜索范围的上边界 (array_like),
'lower_boundary' - 搜索范围的下边界 (array_like).
options (dict) –
- 优化器选项,包含以下通用设置 (键)
'max_function_evaluations' - 函数评估的最大次数 (int, 默认: np.inf),
'max_runtime' - 允许的最大运行时间 (float, 默认: np.inf),
'seed_rng' - 随机数生成器的种子,需要明确设置 (int);
- 以及以下特定设置 (键)
“x”- 初始(起始)点 (array_like),
‘sigma’ - 初始全局步长 (float),
'is_noisy' - 是否最小化一个**带噪**的成本函数(bool,默认值:False),
'schedule' - 采样强度的调度方案(str,默认值:linear),
目前仅支持两种(*线性*或*二次*)采样强度调度方案,
'n_samples' - 样本数量(int),
'rt' - 退火温度的衰减因子(float,默认值:0.99)。
示例
使用黑盒优化器 NSA 来最小化著名的测试函数 Rosenbrock 函数。
1>>> import numpy # engine for numerical computing 2>>> from pypop7.benchmarks.base_functions import rosenbrock # function to be minimized 3>>> from pypop7.optimizers.sa.nsa import NSA 4>>> problem = {'fitness_function': rosenbrock, # define problem arguments 5... 'ndim_problem': 2, 6... 'lower_boundary': -5*numpy.ones((2,)), 7... 'upper_boundary': 5*numpy.ones((2,))} 8>>> options = {'max_function_evaluations': 5000, # set optimizer options 9... 'seed_rng': 2022, 10... 'x': 3*numpy.ones((2,)), 11... 'sigma': 1.0, 12... 'temperature': 100.0} 13>>> nsa = NSA(problem, options) # initialize the optimizer class 14>>> results = nsa.optimize() # run the optimization process 15>>> # return the number of function evaluations and best-so-far fitness 16>>> print(f"NSA: {results['n_function_evaluations']}, {results['best_so_far_y']}") 17NSA: 5000, 0.006086567926462302
由于原始论文中缺少部分实验细节,因此无法提供*基于代码的可重复性报告*以进行其编码的正确性检查。
关于其基于 pytest 的测试,请参考此 Python 代码。
- is_noisy
是否最小化一个带噪的成本函数。
- 类型:
布尔值 (bool)
- n_samples
每次迭代的样本数量。
- 类型:
int
- rt
退火温度的衰减因子。
- 类型:
float
- schedule
采样强度的调度方案。
- 类型:
字符串 (str)
- sigma
全局步长(在优化过程中固定不变)。
- 类型:
float
- x
初始(起始)点。
- 类型:
array_like
参考文献
Bouttier, C. and Gavra, I., 2019. 带噪观测的模拟退火算法收敛速率。 Journal of Machine Learning Research, 20(1), pp.127-171.